學(xué)會(huì)多元審美 拒絕容貌焦慮——記好孩子學(xué)校心理健康教育大課

    伴隨短視頻的蓬勃興起，形形色色的“網(wǎng)紅”不斷涌現(xiàn)。精心塑造的人設(shè)，以及為獵奇、博眼球而呈現(xiàn)的各類內(nèi)容，在悄無(wú)聲息中，對(duì)孩子的審美、價(jià)值觀以及人生規(guī)劃等諸多方面，均產(chǎn)生了影響。不少處于青春期的孩子，因自身的容貌、身材而感到焦慮乃至自卑。為助力孩子們喚醒多元審美的意識(shí)，正視成長(zhǎng)發(fā)育中的變化，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，2024年12月14日，我校心理輔導(dǎo)趙老師精心設(shè)計(jì)了一堂以“學(xué)會(huì)多元審美，拒絕容貌焦慮”為主題的心理健康教育課程。

    本次課程由“我當(dāng)小老師”和“我當(dāng)審美官”兩大部分組成。在“我當(dāng)小老師”的環(huán)節(jié)，老師鼓勵(lì)孩子們“反轉(zhuǎn)課堂”，以小組為單位，圍繞“容貌焦慮”展開(kāi)討論，并設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為 10 - 15 分鐘的課程。

    孩子們興致勃勃地投入到討論之中。有的小組側(cè)重于探討如何“扮演”老師以及講授的內(nèi)容；有的小組則別出心裁，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些課堂小游戲、小互動(dòng)，希望在歡快的氣氛中傳遞自己的觀點(diǎn)；還有的小組則對(duì)誰(shuí)扮演“老師”，誰(shuí)扮演“回答問(wèn)題的學(xué)生”展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)……

    經(jīng)過(guò)30分鐘的準(zhǔn)備，“小老師”們自信滿滿地登上講臺(tái)，代表各自的小組進(jìn)行展示。有的幽默詼諧，善于提問(wèn)；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；有的寓教于樂(lè)，貫穿游戲；還有的如春風(fēng)化雨，細(xì)致入微……每一位小老師都展現(xiàn)出了自己最為出色的一面，即便偶爾出現(xiàn)緊張忘詞的狀況，同學(xué)們依然為每一位小老師的講授報(bào)以最為熱烈的掌聲。

    小老師們授課結(jié)束后，趙老師組織孩子們展開(kāi)討論，讓“同學(xué)們”說(shuō)一說(shuō)，對(duì)哪位小老師講述的課程印象最為深刻？從 TA 的課程中，學(xué)到了什么？孩子們紛紛踴躍舉手，為自己小組的“小老師”打call，努力回想小老師們的觀點(diǎn)。課堂氛圍十分活躍。

    “我當(dāng)小老師”活動(dòng)結(jié)束之后，“我當(dāng)審美官”的課程開(kāi)始了。趙老師給孩子們播放了中國(guó)服飾變遷視頻，美輪美奐、風(fēng)格各異的服飾引得孩子們紛紛贊嘆。視頻結(jié)束之后，趙老師引導(dǎo)孩子們思考，服飾的變遷與社會(huì)文化、時(shí)代背景之間是否存在關(guān)聯(lián)？服飾從古代到現(xiàn)代歷經(jīng)了怎樣的變化？是否存在某一種服飾堪稱“最美”？

    孩子們經(jīng)過(guò)觀察與討論，得出了一致的答案：越是昌盛繁榮的朝代，服飾的顏色、款式就越發(fā)自由；越是封建保守的朝代，服飾對(duì)人的束縛就越為顯著；而有少數(shù)民族文化融合的朝代，花色、款式都會(huì)產(chǎn)生新奇的變化……服裝從古至今逐漸簡(jiǎn)化，愈發(fā)方便活動(dòng)，款式也日益多樣。每個(gè)人心中的“最美”皆不相同，我們既不能強(qiáng)迫他人喜愛(ài)自己所鐘愛(ài)的，也不會(huì)輕易被他人的言語(yǔ)左右自己的判斷。孩子們討論的結(jié)果令人倍感欣喜。通過(guò)小組討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及觀察總結(jié)，孩子們找到了屬于自己的答案！

    最后，趙老師對(duì)本次課程進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)：“潮流”“風(fēng)潮”都不過(guò)是一時(shí)的，我們可以喜歡，但切勿被它們“綁架”，不要盲目追逐“名牌”、“網(wǎng)紅同款”；也不要認(rèn)為“美”只能通過(guò)外貌、打扮、穿著來(lái)體現(xiàn)，要學(xué)會(huì)多元審美，拒絕容貌焦慮，從更多的角度去思考，以更辯證的態(tài)度看待他人的評(píng)價(jià)，切勿妄自菲薄，自怨自艾。